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哥伦比亚·英哥学校的尤里卡中心--波哥大高楼建筑事务所

波哥大高楼建筑事务所
发布日期:2021年03月24日 关注度:95341
哥伦比亚·英哥学校的尤里卡中心--波哥大高楼建筑事务所
  • 设计单位

    波哥大高楼建筑事务所
  • 地址

    哥伦比亚
  • 建筑面积

    4967 m2

英哥学校尤里卡中心大楼的设计表现为一个公共的场所,在这里,研究、实验、寻找想法和学习等,都会在一个循环的学习系统中进行。

 

 

建筑的设计,由两个面盖配置,产生了一个独立的元素,即使它们的端部在形式上并不重合,也可以作为一个整体。该构图的前提是在这些端部产生准入门槛,同时让 "绿色 "以及由此产生的公共活动渗透到建筑中。

 

 

两个半月形的空间彼此之间有轻微的分离,定义了一条纵轴,在一层产生通往建筑的入口点。这些入口通过纵向中轴两端相对位置的两个大悬挑,以特殊的姿态正式突出。因此,规划在这些突出部分下的区域既是开放的,同时也成为了雨水的保护点,并依附于校园周围丰富的景观。

 

 

此外,两个粘土半月形,围绕着一个像森林一样的中央庭院,形成叶子形状的“椭圆形”结构;在那里你可以看到和混合所有的活动聚集在椭圆形庭院的边缘。天井的动态形式,与学校其他地方静态的立方体块形成对比,使我们在建筑综合体内的研究形成特殊的形象。

 

 

我们没有设计最基本的正交实验室建筑,而是决定设计一个椭圆形的建筑,就像在自然中看到的那样;就像环绕宇宙的星系和行星一样。这样的类比让我们能够定义一种基于同心的关系,中心周围的所有部分都成为综合体的活跃部分;不同的知识领域,在这个案例中,成为我们建筑的实体,

 

此外,一个同心圆的功能系统为学生们实现了自发的接触,他们通过四处走动最终面对不同的知识领域,从而吸引他们,并产生兴趣。建筑的形状和功能原理本身就像一个展览,由于材料的透明性,教室和周围发生的事件都是可见的;这增加了看到和被看到的可能性,分享你的工作,用你的成果创造别人的热情。

 

 

作为同心圆功能方法的结果,中心空间扮演着一个基本的角色,不仅因为它沿着其周长承载着流线,也因为它促进了沿着其路线的非正式区域,在那里相遇和交换发生。中央空间,因此,主楼发音纠正器,连接不同的地板计划通过一个“螺旋”系统的发行量结束学生休息室顶部平面图和之后,连接到建筑阳台执行作为额外的学术领域,在那里学生们可以研究环境的气候条件和进一步发展的教育活动。

 

 

另一方面,教室位于“椭圆形”天井的外围,通过“螺旋”循环系统相互连接。该建筑包含数学、化学、物理和技术等知识领域;考虑到建筑内部要开发的各种任务,引入了一个名为“非固定管道”的实验室技术特征。

 

 

实验室配备了灵活的家具和悬挑的服务翼,使我们能够最大限度地开发项目和及时完成不同的任务。由于没有固定的车站,也没有固定的服务,实施的技术赋予了完全的灵活性。服务翼作为一个技术主干道,允许连接整个房间,它甚至允许提供和排水通过实验室。

 

在材料方面,尤里卡中心的提案通过采用学校中相同的主要材料--粘土,促进了该建筑与整个建筑群的衔接。然而,该建筑的形式构成,不同于周围的正交建筑,通过实施锯齿砖的立面得到了加强。这使得明显的断裂以一种流畅的方式解决了曲线的物质性,同时在直角上实施了窗户,当拼图碎片连接起来时,解决了蜿蜒的建议曲线。

 

 


曲线的外表面,即建筑立面,通过将曲线分割成一系列较小的直线和角度来解决。凹槽(由锯齿砖表达)在地板之间也不对齐,作为机械系统的类比;它是通过体量和空隙(砖和玻璃)的序列来建造的,与学校主要的砖环境舒适地对话。


 


最后,尤里卡中心是校园内建筑环境的主要表达者。它还设想通过建造露台来增加一个额外的楼层,这样学校就可以在不增加建筑占地面积的情况下增加建筑面积。该中心还可以容纳来自不同体态条件的学生,这取决于学校年级、年龄和身高;这种考虑在家具设计中也扮演了重要的角色,因此它被认为是允许多样性的,保持灵活性的理念。

 

立面图1

 

立面图2

 

平面图1

 

平面图2

 

平面图3

 

平面图4

 

剖面图1

 

剖面图2


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